Universidad del Desarrollo Profesional
“Campus Zacatecas”
Lic. en Educación
Aprendizaje significativo y el constructivismo dentro de las escuelas
Zaira Graciela dela Torre González
Bibliografía:
La teoría del aprendizaje significativo por María Luz Rodríguez Palmero.Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.). 2004
Resumen
El origen de la Teoría del Aprendizaje Significativo está en el interés que tiene Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social (Ausubel, 1976).
Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producen en la escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. Así mismo, y con objeto de lograr esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997).
Pero aprendizaje significativo no es sólo este proceso, sino que también es su producto. La atribución de significados que se hace con la nueva información es el resultado emergente de la interacción entre los subsumidores claros, estables y relevantes presentes en la estructura cognitiva y esa nueva información o contenido; como consecuencia del mismo, esos subsumidores se ven enriquecidos y modificados, dando lugar a nuevos subsumidores o ideas-ancla más potentes y explicativas que servirán de base para futuros aprendizajes.
Aprendizaje significativo es también el constructo central de la Teoría de Educación de Novak (1988, 1998). Ya Ausubel (1976, 2002) delimita el importante papel que tiene la predisposición por parte del aprendiz en el proceso de construcción de significados, pero es Novak quien le da carácter humanista al término, al considerar la influencia de la experiencia emocional en el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira, 2000 a, pág. 39/40). La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento educativo se constituyen así en un eje primordial para la consecución de aprendizajes significativos.
Análisis
En este documento se nos habla de cómo Ausbel ve la necesidad de que en las escuelas se dé un aprendizaje de aquí se basa su teoría del aprendizaje dentro de la escuela de un aprendizaje verbal y simbólico que para el alumno sea un aprendizaje significativo.
Aquí vemos lo que es el constructivismo ya que nos habla de que los nuevos conocimientos se relacionan con los que ya tenía el alumno pero en vez de llamarles esquemas él les llama subsumidores o anclas que se van relacionando unas con otras para que ese aprendizaje.
También se nos hace mención de otro autor Novak quien al ser humanista nos dice que a la vez este aprendizaje significativo es el conjunto de las experiencias de un intercambio entre el docente y el alumno es necesario para que exista un aprendizaje significativo.
“Campus Zacatecas”
Lic. en Educación
Aprendizaje significativo y el constructivismo dentro de las escuelas
Zaira Graciela dela Torre González
Bibliografía:
La teoría del aprendizaje significativo por María Luz Rodríguez Palmero.Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.). 2004
Resumen
El origen de la Teoría del Aprendizaje Significativo está en el interés que tiene Ausubel por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de significado individual y social (Ausubel, 1976).
Dado que lo que quiere conseguir es que los aprendizajes que se producen en la escuela sean significativos, Ausubel entiende que una teoría del aprendizaje escolar que sea realista y científicamente viable debe ocuparse del carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico. Así mismo, y con objeto de lograr esa significatividad, debe prestar atención a todos y cada uno de los elementos y factores que le afectan, que pueden ser manipulados para tal fin.
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997).
Pero aprendizaje significativo no es sólo este proceso, sino que también es su producto. La atribución de significados que se hace con la nueva información es el resultado emergente de la interacción entre los subsumidores claros, estables y relevantes presentes en la estructura cognitiva y esa nueva información o contenido; como consecuencia del mismo, esos subsumidores se ven enriquecidos y modificados, dando lugar a nuevos subsumidores o ideas-ancla más potentes y explicativas que servirán de base para futuros aprendizajes.
Aprendizaje significativo es también el constructo central de la Teoría de Educación de Novak (1988, 1998). Ya Ausubel (1976, 2002) delimita el importante papel que tiene la predisposición por parte del aprendiz en el proceso de construcción de significados, pero es Novak quien le da carácter humanista al término, al considerar la influencia de la experiencia emocional en el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira, 2000 a, pág. 39/40). La negociación y el intercambio de significados entre ambos protagonistas del evento educativo se constituyen así en un eje primordial para la consecución de aprendizajes significativos.
Análisis
En este documento se nos habla de cómo Ausbel ve la necesidad de que en las escuelas se dé un aprendizaje de aquí se basa su teoría del aprendizaje dentro de la escuela de un aprendizaje verbal y simbólico que para el alumno sea un aprendizaje significativo.
Aquí vemos lo que es el constructivismo ya que nos habla de que los nuevos conocimientos se relacionan con los que ya tenía el alumno pero en vez de llamarles esquemas él les llama subsumidores o anclas que se van relacionando unas con otras para que ese aprendizaje.
También se nos hace mención de otro autor Novak quien al ser humanista nos dice que a la vez este aprendizaje significativo es el conjunto de las experiencias de un intercambio entre el docente y el alumno es necesario para que exista un aprendizaje significativo.
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