Tarea #2 Lo multidimensional

Universidad del Desarrollo Profesional
“Campus Zacatecas”
Lic. en Educación
Tendencias Educativas
Zaira Graciela dela Torre González

Bibliografía: * Multidimensionales de Aprendizaje 01 de agosto 2006 - Tammy Takahashi
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://justenough.wordpress.com/2006/08/01/multidimensional-learning/

Tarea #2 Lo Multidimensional

Resumen:
Este autor nos habla de el aprendizaje es sobre todo de arriba abajo. Es decir, hay un maestro que sabe cosas y se vaya a enseñar esta materia para el estudiante (s). Hace referencia del estudiante que rara vez se da la opción sobre lo que debe aprender. Y cuando se tiene la opción, sigue siendo hasta el profesor para decidir si han aprendido lo suficiente y correctamente.
Un enfoque multidimensional para el aprendizaje incorpora la evaluación del profesorado y la autoevaluación del alumno tanto el maestro y el alumno el aprendizaje inspira aprendizaje.
El alumno que es un auto-didáctico, que decide por completo por su cuenta qué aprender y sobre esta base, busca respuestas a sus preguntas. Él es el único que decide si se ha aprendido y tiene control total sobre el contenido. También puede decidir no aprender nada nuevo si así lo decide, y para estudiar el mismo contenido una y otra vez.
La inspiración del profesor es moderadamente alto en los primeros años, sobre todo porque es de los profesores que tienen acceso al material y tener una gran base de conocimientos de lo que es aún disponible. Pero a medida que los niños crecen, son capaces de ser más y más independiente en sus decisiones de aprendizaje basados en sus propias experiencias y conocimiento de los recursos disponibles.
Nos dice que un profesor puede simplemente hacer sugerencias, y el alumno pasa automáticamente a modo de evaluación y decide si es algo que quieren aprender. Al mismo tiempo, el estudiante puede seleccionar las actividades y proyectos sin tener que pedir permiso ni esperar que se les diga qué hacer.
Este tipo de aprendizaje tiene una relación muy estrecha entre el estudiante y maestro. También exige una enorme cantidad de respeto en ambos sentidos. Y lo más importante - la confianza. El profesor tiene que confiar en absolutamente el estudiante es su propia persona, y el estudiante tiene que confiar en el maestro es sin duda mirando a través de las lentes de lo que necesita en su vida.

Análisis
Al momento de ver lo que es lo multidimensional en la escuela me doy cuenta de la importancia de que el trabajo de aprendizaje sea tanto del maestro como del alumno ya que este posee la capacidad de tomar sus propias decisiones y de querer aprender lo que crea que le es conveniente para poder desarrollarse dentro de una sociedad.
El que trabaje en conjunto maestro-alumno ese aprendizaje que se realiza es en conjunto ya que tanto el maestro aprende del alumno como este del maestro y así sucesivamente.
Este tipo de aprendizaje es importante para nosotros como docentes ya que no solo le daremos al alumno nuestros conocimientos sino que además le daremos las herramientas necesarias para que este mismo juzgue los juzgue a la vez de que el por su propia cuenta indague en nuevos conocimientos que crea son los adecuados para su formación.

Ya que el alumno al final cuando deje la escuela el tomará sus propias decisiones y el cómo va a adquirir la información por lo mismo es necesario que lleve desde la escuela las bases para que el mismo juzgue y sepa valorar que aprendizajes les serán útiles en su vida diaria.

16 de Septiembre de 2008

Universidad del Desarrollo Profesional
“Campus Zacatecas”
Lic. en Educación
Tendencias educativas
Zaira Graciela dela Torre González

Tarea # 1. El contexto y lo global

Bibliografía: *El aprendizaje en comunidad o la comunidad de aprendizaje en el aula por Rafael Pérez Galán .Universidad de Málaga. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Málaga, España
http://132.248.192.241/~iisue/www/seccion/bd_iresie/
*Apertura hacia el imperativo global de la educación por Gordon Freedman http://www.blackboard.com/resources/learn/spn/ExecSummary_UnlockingGlobalImperative_Spanish.pdf .

Resumen:
El contexto

El aula como espacio vital y psicológico donde se sitúan alumnos con experiencias, conocimientos y expectativas diferentes no puede ser un espacio único y cerrado a las demandas y exigencias sociales; debe ser un subsistema que favorezca y promueva procesos de construcción personal en cooperación con otras instancias, y que tenga en cuenta intereses y exigencias distintas según las conciencias individuales con las que comparte tiempo, espacio y realidades cercanas. Para ello, presentamos la comunidad de aprendizaje, aprendizaje de colaboración, el proyecto de trabajo, aprendizaje dialógico, aprendizaje cooperativo, como instrumentos básicos con los que poder reinterpretar los nuevos retos educativos de esta sociedad del conocimiento y de la información, con el propósito de redescubrir un conocimiento que no excluya socialmente a nadie, considere el principio de normalización y de necesidad educativa especial y aporte significado, interés y funcionalidad ante los nuevos desafíos del siglo XXI.


El objetivo es conseguir una sociedad de la información basada en el aprendizaje dialógico mediante la participación de la comunidad en todos sus espacios, incluida el aula (Elboj, Puigdellivol, Soler y Valls, 2002). Este aprendizaje dialógico, a nivel general, supone la acción conjunta del alumnado, familiares, comunidad y profesionales de la educación en situación interactiva en la construcción humana del conocimiento.

La cualidad clave de esta comunidad de aprendizaje, inspirada en ese aprendizaje dialógico, será la de implicarse activa e inteligentemente en situaciones complejas, tanto personales como sociales. La escuela cobra una nueva dimensión social y cultural cuando es capaz no solo de que los alumnos sean activos partícipes en la construcción del conocimiento sino de que también tomen partido del conocimiento valioso que se debe construir en el aula, con ayuda de personas externas y ajenas al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entendemos que no sólo la escuela debe servirles para adaptarse al sistema sino que también para que produzcan cambios en el propio sistema; solo así puede entenderse la verdadera función educativa de la escuela. Se trata de preparar a todos los estudiantes para vivir y contribuir a una sociedad diversa, así como prepararles para reconocer y trabajar para cambiar las desigualdades sociales y económicas de esa sociedad (Cochran-Smith, 1998).

No nos podemos olvidar de un aspecto prioritario en una comunidad de aprendizaje, el de la organización. No es posible mantener la misma estructura formal y de fondo que mantienen los espacios escolares en la nueva configuración del contexto escolar como «comunidad de aprendizaje».


Lo Global
El imperativo global de la educación, que significa que la educación es tan importante como cualquier otro asunto para los gobiernos que compiten en la economía del mundo, se está convirtiendo rápidamente en uno de los asuntos globales principales.
El logro de una mejor educación para la mayor parte de la población es ahora una necesidad tanto a nivel individual como gubernamental. En general, la demanda por la educación continúa en aumento a medida que un mayor número de estudiantes a nivel mundial busca acceder a la educación superior. Tanto interés en un acceso amplio genera dificultades para proporcionar oportunidades educacionales para tantos estudiantes, que sean viables y de alta calidad además de ayuda financiera mientras duran sus estudios.
Los cambios en la gestión corporativa, el sitio de trabajo corporativo y le tecnología emergente requieren ahora un nuevo tipo de trabajador. Este trabajador necesita emerger de los sistemas educativos como un trabajador con conocimiento, que confíe tanto en solución creativa de problemas y colaboración como en trabajo laboral básico o capacitación profesional. Con los mercados comerciales cambiantes, el creciente Internet y la apertura de fronteras, los trabajadores pueden salir de cualquier sitio del mundo y la innovación puede surgir de cualquier nación, no solamente de los países desarrollados.

Lo global de la educación coloca a la educación superior justo en el medio de los cambios globales. Como estos cambios están desafiando la definición de lo que la educación superior significa para los individuos y las economías nacionales, la educación superior está reaccionando en gran medida a estos cambios históricos, a diferencia de liderarlos. Al identificar los desafíos y revisar las vías para el cambio, esperamos que este informe pueda estimular el pensamiento y la acción que va mucho más allá.


Análisis
Estoy de acuerdo en lo anterior ya que el contexto influye demasiado en la educación de los niños ya que es donde ellos se desenvuelven a diario y de ello parte la mayor de su educación.
Al momento de que se involucran los padres de familia, los miembros de la comunidad, los agentes de aprendizaje ya sean los directivos, etc., al momento de que participan en conjunto ayudan a que ese aprendizaje sea mejor y más significativo.
Ya que no solo depende del aprendizaje que el alumno recibe en el aula sino que además es necesario que este mismo le permita poder aplicarlo dentro de su contexto, su comunidad y en donde se desenvuelve, que todos ayuden a que ese aprendizaje sea en el niño más significativo y no solo un conjunto de conocimientos que no los puedan usar en su vida.
Al hablar de una educación global nos referimos a que los cambios tecnológicos de hoy en día son fuente principal para hacer que las personas se preparen cada vez más ya que en todas las sociedades ya sea de este país y en otros demandan gente capacitada y con niveles de educación más altos y de mejor calidad, al estar presentes en una sociedad llena de competencias los que están mejor capacitados podrán más fácilmente salir adelante.